心理学

ギフテッド 〜神様からの贈り物〜

IQが低い子は授業がしんどい、これは理解しやすいと思う。

 

ではIQが高い子は?

 

これが、案外しんどい。

想像しにくいでしょう?

今日は高IQの話。

 

IQ、知能指数。

100を平均とし、80〜120の間に大多数の人が入る。

平均付近の人数が多く、端の方へいくほど少なくなる。

正規分布という。

 

IQ120以上の子は、クラスに1人か2人程度だと思われる。

どの子かな?

「秀才で有名なあの子よね、きっと。」

そうとも限らない。

高IQの子がみんなクラス1の天才かというと、そんなことはない。

あまり目立たない、何を考えているかよくわからない子、であることも多い。

 

 

なぜか?

高IQの子は、いろんな能力が全体的に高いわけではなく、突出した何かが点数を押し上げていることが多い。

 

先日説明したWISCでは、4領域に分けて点数を見ている。

例えば

分野A:IQ110

分野B:IQ170

分野C:IQ140

分野D:IQ100

で、トータルのIQ130、なんてことがある。

 

これはどんな子か、説明する。

まず分野Bの突出が目につくと思う。

分野Bに関連する授業は、すさまじく退屈だ。

聞かなくても全部わかるし、彼/彼女には当たり前すぎて興味を惹かれない。

高校生が小学校の授業に参加している感じ。

なので、授業は聞いていない。

 

 

他の分野については、そこまで優れているわけではなかったりする。

でも分野Bが強すぎて、無意識に分野Bの手法で別の分野を扱おうとする。

 

例えば、図形の把握が秀でている子。

漢字もぱっと見の形で『図形として』捉えるので、書き取りに意味が見出せない。

書いて覚えるという発想がないのだ。

 

すると、書き取りの課題は全くできない。

まるで興味がない。

さらに、能力を使わないことによって、『素早く正確に書き写すスキル』が低下する。

彼/彼女の中ではもともと苦手な分野なのだが、さらに苦手になる。

 

 

このように、能力に凸凹があることが多い。

すると、学校はその子の知的好奇心を満たす場所ではなくなる。

こういった子たちをどう扱うか。

 

正直、日本ではよい制度がない。

知的に低い子へのフォロー体制はあるが、高い子向けのそれはないことが多い。

 

なので彼/彼女の知的好奇心を満たす内容を、親御さんに提供してもらうようお願いしている。

実験教室に参加したり、

博物館や美術館に行ったり、

気になることを一緒に調べたり、

創作活動をしたり。

 

その子にあった学習方法が必要となる。

 

外国では、こういった子たちは『ギフテッド』と呼ばれ、特別なクラスに入ったりする。

gifted、神様から与えられた特別な才能だから、その能力を伸ばしていこう。

素敵な考え方だと思う。

 

IQに捉われず、特別な才能を持った子には、特別な教育を与える。

得意なことを伸ばしていく。

生まれ持った才能を十分に伸ばしていく環境は、ギフテッドに限らずみんなに必要だと思う。

人はみんな別の能力を持った別の人格である。

お互いがお互いの才能を認め、尊重する。

当たり前のようにそう認識できると、発達障害児も健常児も大人も子供も、みんなが生きやすい社会になると、僕は思う。

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