不登校の理由って聞く？　聞かない？

子どもが不登校になった。

 

どうしましょ？

 

なぜ不登校になったのか、何がイヤなのか。

理由を聞いてみる。

だってそれがわからないと、解決のしようがないもの。

 

そうなんだけど、でもーーーーー。

 

不登校の『理由』

僕の外来には不登校の子がたくさん来る。

僕個人としては、不登校の理由は初診のときに必ず聞くようにしている。

 

文科省とかから不登校の理由の統計的なものも出ているし、そのような想定で聞いてみるわけだ。

こんなやつですね。↓

 

いろんな答えがある。

 

まぁ出るわ出るわ、多種多様の答えがある。

理解できるものから、首をひねるものまで。

 

 

みたいな、独自の理論展開すぎて情報が処理しきれず、五条悟の術式展開をくらったような状態になることもしばしば。(大量の情報を与えられると何もできなくなりパンクする)　(無量空処だね！)

 

ちなみにこんな理由を、上記のような統計だとどこに分類するのか、個人的には気になるところ。

 

 

僕は、不登校の理由を一応聞いている。

でも鵜呑みにはしない。

 

なぜか。

 

一筋縄ではいかない不登校の理由

理由は聞くのだけど、「あぁそうなのね」とそのまま受け取ることはしない。

 

だって言葉通り受け取ってよいのなら、かなりの不登校が解決できる道理になる。

先生がイヤなら別室登校とか、給食がしんどいなら給食は食べないとか。

できるじゃん？

でも、それじゃ解決しないでしょ？

 

理由が明確なら解決できる。

でも不登校って、そんな単純なものじゃない。

 

不登校って、『コレ』という理由のないことが圧倒的に多い。

色々な要素が複雑に絡み合っている。

その子の特性とか、知的レベルとか、周りの人間との相性とか、学校教育システムとか、家庭環境とか。

 

 

これなら分かりやすい。

理由を取り除けば行ける道理だ。

 

でも、実際はそうじゃない。

 

僕は、子供(や親御さん)の語る不登校の理由って、最後の一滴だと思っている。

 

きっと、それまでにコップの水がいっぱいになっていた。

なみなみ注がれた水に、最後の一滴となるトラブルが滴った。

それで溢れて不登校に。

 

このモデルが実際に近いように思う。

 

だから問題の本質は、ナミナミになった理由だと思っていて。

表面張力の限界まで張りつめた水面。

この子は限界スレスレで頑張ってたってことだ。

そこに至ったのには『理由』があると思っており、こっちが本質的な『不登校の理由』だと考える。

※余談だが、「溢れないように頑張れ」とコップを大きくさせることは、僕は本末転倒だと思う。問題を先延ばしにしても、いつか必ず溢れる。早めに溢れてよかった。注水量が多すぎるのか、排水が詰まっているのか、はたまたコップじゃなくてお猪口なのか。早く気づく方がメンテナンスしやすい。

 

それでも『理由』を聞く理由

だから割と話半分というか、まに受けずに聞いているフシがある。

「この子(ご両親)はそういう解釈なんだなー」って。

 

 

↑これも真なりと思っているので、この人の解釈はこうでありこれが問題だと認識しているのねフムフムというフラットな姿勢では聞いている。(ちゃんと聞いてはいるよ！)

 

でも、だからと言って

問題の本質はココだ！(ﾋﾞｼｯ)

とは思っていないのである。

 

じゃあなんで聞くか。

この2つの理由。

 

① 解釈モデルからそうなった背景を推察する

目の前の子と僕とは、初対面だ。(初診だからね)

生育歴も性格も知らないし、ましてや学校という集団の場でどのように行動しどう見られているか、まったくもってわからない。

 

でも、人間というのは情報の宝庫だ。

そこにいるだけで、視線、喋り方、呼吸、ふるまいなんかから、多くの情報を発している。

言葉だけじゃないのだ、情報は。

って約束のネバーランドのシスターが言ってた。(僕のバイブルは少年ジャンプ)　(大事なことは全部ジャンプから学んだ)　(好きな言葉は「切り札は先に見せるな、見せるならさらに奥の手を持て」by蔵馬)

 

その子がどんな子で、どんな考え方をして、なぜそう解釈したか。

その糸を手繰り寄せ、コップがナミナミになった理由を推察している。

 

もちろん、精度はスゲー低いけどね！

なんたって初対面だからね！

 

でも例えば、「行く意味がわかんない」って言っている子の背景。

とかあったりするのかなーと想像する。

「行く意味がわかんない」という解釈モデルとこの子の立ち居振る舞い、喋り方から、その背景を予想するのだ。

 

こんな作業、僕は結構好きで。

この子は知的に高そうだ、特に言語能力は高そうだなーと予想し、果たしてIQが120くらいあると、心の中で小さくガッツポーズをする。

ここまで情報が揃うと、じゃあこのあとどうしていくのが良さそうか、対策も立てやすい。

 

② その人の中の真実を把握したい

その人が言うのだから、その人の中では真実なのだ。

これは疑いようがない。

本人が言うんだからそうなんでしょ。

 

いくら客観的な視点で話しても、相手の中での真実と異なれば、聞き入れてもらえないわけで。

 

相手がどんな風に現状を見て、どんな考え方で過ごしているか。

これは大事な情報だ。

 

明らかにヘンな解釈をしているとしても、それがヘンになった理由を考えるとっかかりになるし。

ASDで認知のゆがみがあるのかなとか、家庭環境から余裕がないのかなとか。

 

要領を得た回答が得られない場合も多い。

その場合でも、いろんな理由がごっちゃになって自分でも混乱しているのかなとか、そもそも置かれた現状を把握できていない可能性とか、考えることはある。

 

この辺は「①背景を推察する」に通じる部分ですね。

 

まとめ

以上が、僕が不登校の理由を聞く理由。

でも本質はもっと深いところ、コップがナミナミになった理由にあると思っている。

(生育環境とか、特性とか、知的レベルとか、認知の歪みとか、他者との関係とか諸々ね)

 

僕は「不登校の理由」から本質に関する想像を膨らませるわけだけど、当然ながら精度は低い。

なんたって初対面だから！

 

普段から接している親御さんはもっと仔細な観察ができると思うので、「学校の何がイヤか」「その発言の背景にはどんな思いがあるのか」「どんな風に状況を認知しているか」よく観察していただけると有用かと思う。

分からねえことにルールを探す、そのクッソ地道な努力を『科学』って呼んでるだけだ。by千空