「発達の検査」。
一般にこう呼ばれる検査がある。
おそらく、多くの場合でWISCや田中ビネーなど、知能検査を指すと思われる。
よく誤解されるのだが、「発達障害の検査」は存在しない。
コレを受ければ発達障害の種類および有無がわかるゼッ！ というような性質の検査はないのだ。
でね。
その、現在出回っている「発達検査」「心理検査」と呼ばれるモノたち。
マジで万能じゃねぇ。
限界がある。
全然限界がある。
改めてそう思ったので、ここに記す。
こんな子がいました。
いわゆる「発達の検査」を受けた子。
必要があって、複数種類の検査を受けた。
あんまりアレコレ受けるのは推奨しないんだけどさ。
この子は事情があって、受けたのね。
それぞれ別の検査で、見ているところが若干異なるけど、どっちも知的な能力が算出されるモノだ。
すると。
結果が、全然一致しなかった。
どっちも知的な能力を見てるんだよ？
IQ的な数値が出るんだ。
でもその数値に、各々めちゃくちゃな乖離があった。
受けている時期に大きな差はない。
モチベーションも同じだ。
手を抜いたりもしていない。
両方、ちゃんと真面目にやったんだよ？
でもコレだ。
結果が全然違ェ。
もうね。
限界を感じたね。
検査の限界を。
検査の性質
設問の性質が、少し異なるためだ。
能力のデコボコのある子は、得意・不得意にデコボコがある。
得意なことは得意だし、不得意なことは不得意。(すごく当たり前の話！)
すると、
- 得意な性質の問題が多ければ点が上がるし、
- 苦手なそれが多ければ点が下がる。
発達デコボコの子は、この差が顕著に出やすい。
冒頭の子は、言語的な課題は得意のようだ。
対して視覚や微細運動の課題は苦手。
よって、言語課題メインの検査では高得点となった、ってことみたいだ。
しかも。
言語の中でも語彙はめちゃめちゃ得意。
説明や本質理解は若干下がる。
こんなところも点差に繋がる。
ってところだろう。
検査は複数の課題によって構成される。
課題によって、
- 言葉のやりとりがメイン
- さまざまな道具を使う
- お勉強チック
- 遊びチック
- 正解が1つ
- 正解に幅がある
- 制限時間がある
- 正答率をみている
……などなど、特徴があるのだ。
どんな課題がどの割合で出るかで、結果が大きく異なる。
発達にデコボコがある子は特に。
ってことです。
パフォーマンスの差
僕も実際、心理検査の場に同席することがある。
検査の様子を間近に見る機会があるのだ。
見ていると、ちょっとした匙加減で正解・不正解が変わるなぁと思う。
意図の取り違えとかね。
ちょっとした語彙とか。
偶然でも、正解なら正解だし。
よく分かっていそうでも、不正解なら不正解だ。
相手は子どもだからさ。
出題者の意図からずれちゃうのはまぁ理解できるんだけど。
でもそうすると、点数にならない。
かと思えば、かなりずれてもなんとなく点数になることもある。
そして、1問の配点って想像以上に大きい。
この点について、異論はない。
知能検査ってそういうものだ。
出題意図に正確に答えられるか否か。
つまり、パフォーマンスを見ている。
それが検査だ。
- 実際は理解しているんだけど、ちょっと説明が。
- 設問の意図を取り間違えて。
- 理解力はあるんだけど、そのシチュエーションの経験がなくって。
- 分かってるんだけど、興味が別に移って。
- 分かってるんだけど、自信が持てないと言わない子で。
なんてことは評価に反映しない。
当然だ。
「検査」ってそういうものだ。
となると、検査はその子の能力を正確に反映しない。
パフォーマンスしか見ない。
というか、本質的な能力を検査で測るなんて、不可能だと思う。
数値に表れないチカラが腐るほどある。
単一の課題でも、複数の能力の総合で答えが導き出される。
人間の思考は、そんなに単純ではない。
そう。
検査はパフォーマンスを見るしかないのだ。
人の能力を測るなんて、それしかない。
できたか、できないか。
正解か、不正解か。
検査はその得点を集計してIQを算出しているに過ぎない。
思うのよ。
子どもの検査の様子を見ていてさ。
例えば幼児を見て。
この子、IQ80出てるけど、そこまでの理解力はなさそうだな。
就学後はしんどいかもしれないな。
この子、今はIQ100で出たけど、もっと理解していそうだな。
あるんだよ。
よくある。
実際、年齢とともにIQが変わる例もよく経験する。
数年後にはかなり上がる。
逆に、かなり下がる。
もちろん大差ない子もいる。
結局、『パフォーマンス』なのだ。
しかも『その瞬間』の。
検査が、その子の能力を正確に反映するわけではない。
この数値で子どもを決めつけてはいけないなぁと思う。
結果の解釈
冒頭の子。
検査②だと支援級(固定級)相当ですよね。
一体どうすれば？
能力に差がある(しかもめっっっっっちゃ大きな差)ことを説明し、実際どうするかは親御さんと学校とで話し合っていただくこととした。
僕にはそれしかできない。
「いずれにしてもこの子に合った支援を」ってことになる。
「発達の検査」。
僕、結構好きなんだよ。
あんまりやらない先生もいるけどさ。(多分このように信憑性に乏しいという理由から)(確かにコレを鵜呑みにするのは危ない)(鵜呑みにはしないとしても、数値が出ているとどうしても引っ張られるし)
僕は積極的にオーダーする。
でも、検査は所詮検査で。
限界があるなぁと思う。
