読書の秋ですね。
行楽の秋でもありますね。
読書感想文が書けない子がいる。
イベント等の感想を聞かれても、答えられない子がいる。
この傾向は、ASD (自閉スペクトラム)タイプで特に顕著。
ADHDも書けないんだけどさ。
ADHDは、
「(何を思ったのか)もう忘れた！」
なのに対し、ASDは
「特になし。以上。」
な傾向がある。
そしたら、そりゃ、まぁ、書けないよね。
この話を書いていて思ったんだけど。↓
ASDは、自他境界が弱い。
「自分」と「人」の線引きが弱い傾向にある。
だから人に興味ないし、ひいては自分にも興味がない。
でさ。
読書感想文って、こうじゃん？
本を→読んで→感想。
こういうことですよね。
なんだけど。
よく考えたら、これだけでは、読書感想文って成立しなくて。
「感想文」という体裁をとるためには、この構図が必要。↓
本を→読んで→感想を→先生に伝える。
ね。
「先生に何を伝えるか」
「先生はどんなことが知りたいか」
「先生はこの本を知らないかもしれないから、あらすじを説明する必要がある」
とか、そんなことを考えるじゃん？
じゃないと、「感想文」として成立しない。
でさ。
さらに言うと、こうだと思うのよ。↓
本を→読んで→感想を→先生に伝える→そんな自分を俯瞰して見る。
そんな自分を俯瞰して見る。
↑ココ、感想文のキモ。
この視点がないと、感想文って厳しいと思ったんだ。
「先生は、生徒の作文から内容の理解度や感じ方を知りたいのだろう。」
「じゃあ自分は、面白かったこのシーンを、実体験を交えて書こう。」
こんな視点。
「人に伝える自分」を、客観的に見る自分。
この、客観的に見ている自分が、感想文を書くわけだ。
書くのは、本を読んだ自分じゃない。
それでは、「感想文」の体をなさない。
「本を読んだ内容を先生に伝える自分を客観的に見ている自分」。
↑この人が書くのだ。
これ、すなわち感想文。
ここが難しいところですよね。
ASDは、自分と他人の境界が弱い。
本を→読んで→内容を先生に伝える。
しかも、一連マルッと俯瞰的に見て伝える。
この視点移動には、自他境界がめっちゃ必要。
難しいと思うんだよね。
ASDの視点は、こうなりがち。↓
本を→読んだ。
以上！
だから、感想とかいわれても、特にない。
面白かったけど、どこがどんなふうにとか、説明できない。
自分の思いを人に伝えるスキルを持たない。
相手が何を知りたいか、どこをどう説明すればいいのか、さっぱりわかんない。
この能力って、学校で習う類のものではない。
後天的に学習する能力じゃないと思うんだよね。
生まれつきの、「そういうものだよね」って能力。
定型発達や、その他大部分の人は、当たり前に獲得していく能力。
そこに特別な訓練を要さない。
でもASDは、その特性ゆえに習得できない。
その感覚が「ない」のだ。
自他境界が薄いから。
※このへんを訓練するのがSST (ソーシャルスキルトレーニング)
このギャップが理解されづらい。
ASDタイプは世の中の少数派なので、
と、なりがちなのだと思われる。
例えば、ここにこんな文章がある。
春はあけぼの。やうやう白くなりゆく山際、少し明かりて、紫だちたる雲の細くたなびきたる。
これを要約しろと言われたら、例えばこんな感じ。
要約：
春は明け方がキレイだよね⭐︎
これって、
文章→読んだ自分→古文はよくわからないけどザックリ内容を知りたい人→その人に伝える自分
を想定して初めて、この要約になる。
この視点で考えて、ようやくこの要約になる。
ようやくこの要約になる。(2回言った！)
これが、ASD視点だと、こうだ。
要約：
春はあけぼの。やうやう白くなりゆく山際、少し明かりて、紫だちたる雲の細くたなびきたる。
だって、そう書いてあるもん。
文章→読んだ自分。
以上！
要約なんて、紫式部に聞かないとわかんないし。
書いてある情報は、すべて等しく重要に決まってるでしょ。
こんな感じ。
「要約して示す相手」とか、「自分と相手を俯瞰してみて」といった視点がないので、こうなる。
あ、紫式部じゃなくて清少納言だっけ？
マジ、春はあげぽよ。
そして、これは生まれ持った気質だ。
この人の努力不足とかそういった話ではない。
そして、当然だけど、この気質が悪いわけではない。
少数派だから誤解されやすい、トラブルになりやすいってだけ。
気質自体が『悪い』わけではないと僕は考える。
話のついでに、ASDと同様に自他境界が弱いHSCだとどうなるか。
きっとこうだろう。↓
本→読む自分→先生に伝える前に、他の子はどんなこと書くかな→目立たないように、無難に書きたい→こんなこと書いたらヘンかな→先生はどう受け取るかな→おかしな感想だと思われたらどうしよう！
こんな感じだろうと予想する。
本と自分と先生だけの関係ではなく、他の子や一般的な内容とか、どう評価されるかとか他児との関係性なんかの、余分な情報が流れ込んできちゃう。
「感想文とはこいうものだ」的な刷り込みとかさ。
もしくはこう。↓
本→読む自分→みんな大体こんな感想文を書くだろうな→先生はこんな内容を期待しているだろう→忖度して、こんな風に書けばウケが良いに違いない
前者は、考えすぎて筆が進まないパターン。
後者は、あることないことスラスラ書けるパターンだ。
いずれも、「本」「読んだ自分」「伝える先生」という境界が薄いから。
それ以外の外側の情報が流れ込み、ごっちゃになる。
書けなくなるか、大人ウケを狙って思ってもいないことを書くか、いずれも根っこは同じだ。
これと比較すると、「春はあけぼの→春はあけぼの」のASDの方が、純粋で良いような気もしてくる。
周囲が見えない分、その人独自の考えを、そのまま率直に書ける。
でも、賞を取るのは大人の意図を先回りして書くHSCタイプ。
どっちが良いでも悪いでもない。
もちろん、定型発達の捉え方が「良い」わけでもない。
ASDは自他境界が薄い。
なので、感想を求められる場面とか、自分の考えを述べる場面とか、弱いよねって話。
感想を述べるって、
出来事→自分→伝える相手→それらを全部俯瞰して見る自分
が揃って初めて適切なアウトプットとなる。
難しいよね。
そりゃ、
「感想：特になし。」
「感想：楽しいお話でした。」
になるよねって話だ。
たかが読書感想文。
されど読書感想文。
ここまで視点を移動して、ようやく要約できるって話。
ようやく要約できるって話だ。(2回言った)
春はあげぽよ。
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まさに自分がこのタイプでした
学生時代も苦しんだし社会人としても対人関係で悩んでいます
「出来事→自分→伝える相手→それらを全部俯瞰して見る自分」こんな視点を意識したことはなかったのでもっと学生時代からASDの本や伝え方の本を読んで自分なりにあった方法を確立していけたらよかったな。特に自分を客観視してみるところ。自身が他人からどう見られているのか外見面では気にすることが多かったけど、会話や表情や行動が相手にどう伝わるのかを考えてこなかったので参考になりました。
うちの中学生娘は、
感想を言語化する意味がわからない。
自分のなかで消化すればいい。
とのことでした。
中学生になり、読書感想文を白紙で出す度胸はつきました(*'ω'*)
読書感想文は小学生高学年の時賞をもらったことがあり、国語は得意教科の、ASDの大学生娘にこちらのコラムを読ませました。
読書感想文のくだりは、小学生レベルだとこう書けばいいということがわかっているので(難しいことではなかった)と言ってました。
小学生レベルだと、選んだ本が自分の経験したことに繋がるものだったから、それをうまくアレンジして書けばよかったが、大学のレポートはそういうわけにはいかない。
「こう思っている」ならたくさん出てくるし喋れるけど「考えを述べよ」となると？？？になるそうです。
大学は文系で、文章構造の講義でレポート提出がありABCみたいな三段階での評価されるのですが、Aはなかなかつけないと教授から説明されたそうです。
それがAで返ってくる。どこがAで評価されているのかさっぱりわからない。
そんなことを話してくれました。
こんばんは。毎回更新を楽しみにしています。
ADHD+ＬＤの診断の息子、只今絶賛五月雨登校中ですがおそらく隠し味程度にASDも入ってると思います。
低学年で母子登校をしている時に道徳の時間に先生が「道でお年寄りが倒れていました。みんなならどうしますか？」という問いかけに他の子は「大丈夫ですか？と声をかける」や「大人を呼びに行く」と答える中、息子の考えはは「不審者かもしれないので無視して通りすぎる」
・・・その答えが周りからどう思われるかは無視(笑)
国語のテストで「主人公の女の子はこの場面ではどんな気持ちだったでしょうか」の息子の答えは「本人に聞かないとわかりません」
もう全てがこの調子なので今の学校は不向き過ぎます(笑)
春はあげぽよ。
ASDの中1次女、診断は小5の時でしたが、
その前から読書感想文がとーっても苦手でした。
毎年親がつきっきりで、本人は号泣しながら
数日がかりでようやくなんとか形にする状態に
毎年親子で憂鬱だったものです。
その時は「こんなにも国語が苦手なのかーはあー」
と思ってましたが、もっと早く特性に気づくことが
出来れば本人も苦しい思いをすることなかっただろうに…と思うと今でも少しやりきれなくなることがあります。
ほんとにそう！ほんっとにそうなんです！
ただ、うちの子の場合は読書も好きで感想がないわけでもないようなんですが（たぶん）。
『求められたタイミングで求められた形式で』表現することが難しい。
なので『本人の気分がノッてるときに口頭で』とかなら、そこそこの感想が出てきます。
『インタビュー形式で』とか。まあ出てくると言っても『この本を知らない人が読んでみたいと思うような感想』とかではないですかね。
一方的にマシンガントーク、みたいな(^_^;)
中学校だとすべての教科で『この単元を学んでみての感想』とかをしょっちゅう求められ、それが成績にもつながるので、とてもキツイです。
でも先生のお話を読んで、“この課題はどういうことが求められているのか”“学校の先生はなにを知りたいのか”というような視点を、本人が少しずつ意識できるような言葉をかけてみようかな、と思いました。
すぐに理解は難しくても、繰り返しの中で少しでも他人の視点を意識できるようになってくれたらいいのですが…（祈）
タイトルを拝見して「えっ？」っと思ったのですが、私は、特に社会人になるまでバリバリASD特性持ちだったんですが、読書感想文がめちゃくちゃ得意だったんです。
毎回賞を貰ってました。
思うに感想ではなく、分析文を書いていたのではないかなと…
理系でしたが、国語がぶっちぎりで良かったですね。
ここ最近、中途退職された元学校の先生が、読書感想文のテンプレをネットやSNSで配ってますね。
全体の構成が決まってて、それに合わせて読んで思うことや考えた事を当てはめるとあら不思議、立派な読書感想文になってます。
学校によっては、もう最初からこれ配ってるそうです。
宿題なんて、いかに省エネでやるかだと思うので、楽が出来る仕組みは歓迎です。
うちは診断名はADHDで、ASDはグレーですが、まさに、感想文書けません。
もう、全く感想がないです。作文も書けません、なんなら、自分の考えも、多分浅いんではないのだろうか、と思います。
要約？なにそれって感じです。
考えを人に伝える能力、伸びるにはどうしたらいいんでしょうかね。むしろ、伸びることはあるんでしょうか?
うちは診断名はADHDで、ASDはグレーですが、まさに、感想文書けません。
もう、全く感想がないです。作文も書けません、なんなら、自分の考えも、多分浅いんではないのだろうか、と思います。
要約？なにそれって感じです。
考えを人に伝える能力、伸びるにはどうしたらいいんでしょうかね。むしろ、伸びることはあるんでしょうか?
本題に関係ないんだけれども…春はあけぼのは清少納言じゃないかなと…。
自分はまさに読書感想文が書けなくて、要約ができなくて、コミュニケーションを客観視できなくて、落ち込むことが多いです。
少しでもその能力を身につけるにはどうすればいいでしょうか?